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因此,真正的阅读具有两个必不可少的维度,即反思与行动。这两方面相互作用,如果牺牲了一方——即使只是部分地牺牲——另一方马上就受到损害。因为没有行动的反思只是空话,没有反思的行动只是盲动,不能给我们生活于其中的世界带来任何变化。阅读的本质是人与世界的对话,是人认识自我与批判性地介入世界的活动,任何为读书而读书的活动都不能称为“阅读”——阅读如果不能带来对世界与人本身的反思和作为主体的人的行动,从而使人变得更“人性化”,都是在“浪费生命”。(宕子)

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将全民创业带动就业作为促进就业工作的突破口。该厅就业促进处处长何永强介绍,近年来,甘肃省把小额担保贷款作为全民创业工作的重要抓手,鼓励和帮助城乡劳动者自主创业,发放范围由原来的城镇下岗失业人员,扩大到包括下岗职工在内的城镇“零就业家庭”成员、复转军人和大中专毕业生、职业学校毕业生。

在谈到教育公平与效率和谐时,许多人有认识误区,认为教育的公平与效率共同构成了一架天平,增加了公平的砝码,会带来效率的下降,质量的滑坡,增加效率的砝码,又会产生教育的不平等。似乎教育公平与效率是鱼和熊掌不可兼得。其实,从公平与效率的关系看,效率决定公平的发生,只有当效率提高到剩余物品产生后,社会才出现公平的问题。公平的实现要以效率的提高作物质保证。公平对效率亦有制约作用,社会不公平显著增加时,就会引起社会的不满,甚至会影响到社会的稳定,这样势必会影响效率的提高。教育公平属社会的生产关系范畴。教育公平是有原则的、相对的公平,教育公平是人类永恒追求的理念,是永恒发展的。教育公平的发展程度从根本上取决于社会经济文化的发展水平,取决于社会公平的实现程度。然而,教育公平对社会公平也不是无所作为的。从某种意义上说,教育公平可以改善处境不利(贫困)人群的素质,进而提高其经济和社会地位,改变其不利的处境。美国兰德(Rand)公司1999年教育研究报告认为,教育的公共效益远远超过了私人效益,如教育可以降低犯罪率、降低失业率,增强社会凝聚力,促进科学发展和技术进步,提高社会生产率,等等。同时,随着教育水平的提高,个人的收入随之上升,个人缴纳税收就越多,国家财源也就越丰富。而且更加重要的是,随着个人受教育水平的提高,对社会和国家的依赖程度越来越低,诸如领取的失业救济金、贫困补贴金、医疗补贴金等越少。可见,教育公平对个人发展、对社会公平、对保障教育的最大普及和提高全体公民的素质具有特殊意义,对经济的增长和社会的全面进步与可持续发展都有着重要价值。

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责编 左汶骏

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