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亚利桑那州立大学校长迈克尔克罗7年前就任时曾雄心勃勃,他承诺要将该校变成“新型的美国大学”,计划到2020年前要使在校学生人数增加到10万人。他聘用知名教授任教,开设多项跨学科的学院,增加了数十个科研项目。几年来,入学的学生人数增加了将近三分之一,达6.7万人。克罗由此也很快成名。  但在美国经济衰退的影响下,克罗校长的“宏伟计划”不得不面对严酷的现实。目前该大学已经削减了包括院长、系主任和数百名助教在内的500多个工作岗位。克罗校长上月还不得不宣布将终结学校的48个项目,并停止了扩招学生的计划。  失业和冻结薪金在美国公立大学里已成为普遍现象。佛罗里达大学最近削减了430个教员和职工岗位,内华达大学拉斯维加斯分校辞退了大约100名员工,佛蒙特州立大学则解雇了16名职工,还有22个教员的岗位悬而未决,一些行政职员的薪水被冻结。  康奈尔大学还宣布了两项针对老教师的自愿退休计划。对55岁以上、在康奈尔工作至少10年以上者,如他们同意在6月30日退休,可获得一次性的奖励,包括其基本的薪金及依据对学校所作贡献大小而获得的津贴。另一计划是鼓励老年教师减少教学时间,对55岁及以上、至少在康奈尔工作10年以上者,如他们同意接受每周工作20小时,最多再工作3年直至退休的方案,他们由此可以获得更高的退休金。  经济困难使美国各地的公立大学明年都准备大幅削减预算,大学本科教育很可能为此付出更大的代价。加利福尼亚州今年的预算被大幅削减后,州内的大学受到极大的影响,加州州立大学系统和加州大学各分校都被迫减少招生人数,为适应教员的减少,上课课堂的规模变得更大,让更多的学生在一起上大课、学生间的互动活动变得更少。加州大学校长尤多夫说:“我们正竭尽全力保持教育项目,但经济在收缩,分配到公立学校的钱越来越少,我还能保证不让原有40人的课堂变成45人吗?”  由于经济困难,人们向学校捐款不再大方,各大学的捐赠基金都大幅度缩水。学校的科研以及基建项目受到了极大的冲击。哈佛大学校长福斯特近期估算,该校2009-2010年度的捐赠基金将缩水30。为此,哈佛将重新考虑一些基金建设项目,其中包括停建科学综合研究中心的基建项目及其未来的研究项目。加州大学今年的预算额度又被砍掉了5000万美元,而在此之前,该校本年度的预算已经被削减了6500万美元。同在加州的斯坦福大学也难逃厄运,它已停建了大约13亿美元的基建项目。  由于各州财政拨款减少,公立大学只好依靠涨学费的手段来弥补拨款不足的缺口。不少州政府已计划在明年的预算中进一步大幅提高大学学费,如佛罗里达州和加利福尼亚州的大学将有可能上涨15至20学费。学费激增已对美国大多数学生和家长造成极大的负担。明年学费可能再大幅度上涨的消息更加令人担忧。(本报驻华盛顿记者 徐启生)

朱昱漩是中国农大食品质量与安全专业毕业生,现在在清华大学饮食中心从事食品质量安全与控制工作,负责学生食堂食品、餐具的抽样与检测。朱昱漩的工作就是运用专业知识让学生吃得安全,吃得放心,使学生的饮食更科学,更合理。这也让她体会到所学专业的价值与意义。她说,刚上学时不太了解这个专业,但真正学起来才知道是一门生活性很强的学科,很有意思,也很实用。

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近期在纪念改革开放30年党建类图书中,写史的、写论的、写回忆录的林林总总,不乏力作,而有一本小册子颇具特色,让人见而欲览,轻松而阅,这就是党建读物出版社出版的《1978—2008党的建设30个历史瞬间》。这本小册子以历史检索的方式,亮出改革开放以来党的建设30个重要事件,这些重要事件如同北京奥运会开幕式上一串巨大的礼花脚印,在历史的星空中留下永远的灿烂。

西南联大留给世人的精神财富远大于物质财富。如今,随着联大70周年生日的到来,“联大热”又掀起了。但是没人知道这段热潮会持续多长时间。不少对联大有感情的人都在担心:如果老校友走了,西南联大又没有自己的存在实体,以后,还有谁会努力不懈地传诵这段历史,这种精神?

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武昌某初中学生家长张女士介绍,孩子读初一,现在在培训数学、英语,月培训费要500多元,“初二后还要培训物理,开销要增加,算上择校费,孩子读完初中至少要花5万元,现在一般大学的学费也只在6000元左右,孩子上个好初中的花费已接近读大学的费用。”

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汤姆的批评还算是温和的,蔡美儿这些天已收到上百封电子邮件,其中绝大多数对她的育儿方式提出质疑。面对一浪高过一浪的指责,蔡美儿给《华尔街日报》写文章进行解释。她说,自己的书只是一部回忆录,讲述的是个人怎样教育孩子,不是一本育儿指南,自己也从没想过要带领大家跟她一起走。

  2005年12月31日《中国教育报》发表了教育界两位先生专门约见记者谈话的文章,主要谈他们反对先学拼音、后认汉字的观点,并希望经讨论,“澄清长期主导小学语文教学中的一些观念”。该文章的许多内容都牵扯到对《汉语拼音方案》及汉语拼音教学的看法。  笔者从1958年秋季开始教授汉语拼音,1970年以后编写了多套汉语拼音教材,又做过多年汉语拼音与识字教学的调查研究,为此,想结合自己四十多年来的心得与二位先生商讨。  汉语拼音是小学生学习汉字和普通话的金钥匙  当年公布《汉语拼音方案》时,周恩来总理就明确指出:“《汉语拼音方案》作为帮助识字和推广普通话的工具,应该首先在师范学校、中小学校进行教学。”四十多年来汉语拼音已经成为小学语文教学重要的组成部分,成为教师进行学生识字和学习普通话教学的有效工具。汉语拼音是学生开启知识宝库的金钥匙,它推动了教学改革,在语文教学中的作用是无法估量的。  两位先生说,先学汉语拼音是“误区”,是“陷阱”,应该破除这个迷信。倘若按照他们所说的“老师的教就是学生的拐棍”,先不教汉语拼音,采用口耳传授的办法来教,不但效果难料,而且教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》规定的小学阶段认识3000字、一、二年级认识1600-1800字的识字任务也恐怕难以完成。  两位先生还说:“面对同一汉字,十几亿的现代华人也许会念出上百个音,但并不妨碍相互沟通,因为这个形所表达的义,大家的理解相同,不会产生误解”。言外之意是小学生不用学习汉语拼音,不用学习普通话,不用统一读音。那么,人们只能书面交流信息,可这是很难适应现代社会需要的。我国幅员辽阔,语音复杂,师资水平又不平衡,方言地区、边远地区的教师不会说普通话,读不准字音怎么办?教师教过的字忘记了怎么办?老师用方言教读音怎么办?许多地区平翘舌音分辨不清,把“史老师”叫成“死老司”;前后鼻音不分,把姓“程”说成姓“陈”;边音鼻音不分,把“恼怒”说成“老路”;r和y不分,把“肉”说成“油”。这些字音、语言问题该怎么解决?说到底,最好的老师还是汉语拼音。  儿童是学习语言的最佳时期,应该尽早地把汉语拼音这把金钥匙交给他们。各地的教学实践也证明,一年级的小学生用较短的时间学会了汉语拼音的基本内容后,就可以借助拼音阅读带拼音的课文和注音的课外读物。在阅读中认识更多的字,在阅读中增长知识,学习普通话,发展语言能力。利用不开口的老师——字典,读准字音,理解字和词的关系,加深对词的理解。“注音识字,提前读写”的教学实验也证明了这一点。  汉语拼音并不难学  两位先生认为汉语拼音是拉丁字母,形相近,难认又难写,“对高高兴兴上学来的儿童来说,60课时的拼音字母,如果算不上如同当头棒喝的‘五百杀威棍’,也是浇向小脑袋的一盆凉水,使其刚入学便萌生读书枯燥、读书太苦之感受。”  汉语拼音刚进入课堂时,由于教材内容求全,要求偏高,再加上教师缺乏经验,汉语拼音教学曾遇到过一些困难。但是经过几十年的实验研究,更加明确了小学一、二年级教学汉语拼音的目的是正确认读汉字的音,学说普通话,所以只学23个声母(包括y、w),24个韵母(包括一个特殊韵母),16个整体认读音节及拼音方法就行了。至于《汉语拼音方案》中的拼写规则、标调方法、隔音符号、大写字母的应用、分词连写等都放在一年级以后的各年级再逐渐学习掌握。  为了使学生尽快地掌握汉语拼音字母,拼音教材和教学方法进行了较大的改进:用图画帮助学生记住字母的形或音;在不违背《汉语拼音方案》的原则下用变通的办法避开拼写规则;选择180多个常用音节让学生分步掌握。这样的拼音教材受到广大师生的欢迎。全国著名的特级教师斯霞用两周时间就教完了拼音教材部分,一般教师用4周时间也能教完,然后就可以顺利地进入识字、学词、学句的阶段。因此,先学拼音是捷径而不是什么“陷阱”。  近年来,新编的各套小学汉语拼音教材,大部分都在学拼音的同时,安排了儿歌和少量的字词或短句的学习内容,既有利于巩固汉语拼音,又让学生了解汉语拼音和识字、阅读的关系,也提高了他们学习兴趣。  据统计,经全国中小学教材审定委员会审查通过的12套小学语文课本,除极个别版本是先学汉字、后学汉语拼音外,绝大多数版本是先学汉语拼音、后认汉字的。这是非常符合教学实际的,这个共识也是几十年的经验教训得来的。(作者系全国汉语拼音教学研究会名誉会长、人民教育出版社副编审、人教社课程教材研究所副研究员)  《中国教育报》2006年4月2日第4版

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责编 左移湘

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