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8月29日的英国《独立报》发表文章,题目为“疯狂的英语:中国的语言老师如何成为名人”。文章说,在中国,英语会方便你旅行,提升你的社会地位,英语教师也变成了“名人”。

近期,上海正在积极筹备召开市第十三次团代会,谈到将来的发展,团市委书记马春雷说,在以往探索的基础上,今后5年,团上海市委将致力于在以下两个方面形成突破:

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新华网西安2月4日电(记者许祖华)“虽然没能回家过年,但在学校过年一样温暖”,2月4日上午,窗外寒风习习,但西安交通大学学生第七食堂里却暖意融融,欢声笑语不断。500多名没有回家过年的留校学生与学校领导、老师一起,唱歌、跳舞、做游戏,中午学校还为他们准备了一顿丰盛的午餐。

  中国教育报“现代校长”周刊曾刊登过一篇题为《谨防等级学校评估负面效应》(2006年2月14日)的文章,笔者十分同意作者的看法。据我了解,这种等级评估不仅在经济发达的沿海地区有,在经济相对落后的西部地区也有,只不过不叫等级评估,而以创建各级各类示范学校名之。这种负面效应不仅影响到高中教育的健康发展,而且也严重影响到基础教育的“基础”。概括起来,我认为有“六忧”,必须引起警惕和重视。  一忧短期速成。部分地区在发展优质教育,创建示范高中过程中,不从自身实际出发,因地制宜,而是互相攀比,片面强调向先进地区看齐。有的省在“十五”期间短短几年就要创建国家级示范高中几十所,省级示范高中几百所;一个市州要创建国家级示范高中几所,省级示范高中十几所甚至更多;连一个县也要创建至少一所国家级示范高中……像商店批发商品一样,成批建设,这是非常令人忧虑的。但一所学校的文化底蕴、校风学风和较高的社会声誉,是不可能在短时间内形成的。创建示范高中,发展优质教育没有什么捷径可走,必须经过长期坚持不懈的努力才能成功。那种希望在短期内建成示范高中的想法是不切实际的。  二忧只重硬件。有的地方在发展优质教育、创建示范高中的过程中,将眼光只盯在学校的“硬件”上,以为扩征了上百亩土地,修起了高标准的大楼,配备了高档次的理化生教学仪器、计算机、闭路电视等先进教学设备,建起了标准的田径场,就算示范高中了。按照教育部2002年修订的《国家级示范性普通高级中学评估标准》,其中涉及“硬件”的只有“学校环境与办学条件”一条,其要求也只是“优良的校园文化、教育资源配置合理、妥善管理和有效使用设施设备、充分发挥图书馆(信息中心)的作用”。我们从中可以看出,创建示范高中,“硬件”只是其中的一个方面,更重要的是要有明确、清晰的办学理念,有科学、先进的办学思想,有健全、高效的组织机构,有数量充足、质量合格、结构合理的教师队伍等。在笔者看到的申请验收省级示范高中的学校中,就有“硬件”条件可以,但无一个特级教师,无一个国家或省级科研课题,没有自己的校本教材,没有学生竞赛获国家或省级奖,甚至教学质量也差强人意的学校。如果这样的学校都能验收合格,怎么起好“示范”作用?  三忧降格以求。由于上下都希望在短期内建成示范高中,而“硬件”建设和“软件”管理质量又没有跟上,达不到示范高中的标准和条件,一些地区的验收部门和学校所在地就采取降格以求的办法,有的甚至采取做假资料、虚报成绩的办法使学校过关。种种违背原则的做法不仅影响了示范学校的声誉和形象,而且阻碍了学校的进一步发展,更可悲的是在教育系统内部助长了形式主义、弄虚作假之风。  四忧资源不均。一些地方,尤其是西部不发达的广大农村地区,为了创建一所国家级或者省级示范高中,往往举全县之力搞创建工作,有的不惜牺牲义务教育,将本该用于义务教育的资金用来建设示范高中,使本就捉襟见肘的义务教育经费更加短缺,教师工资难以按时发放,危房得不到及时改造,学校运转十分困难。这种做法无异于杀鸡取卵,其后果将是灾难性的。  五忧负债发展。在建设示范高中过程中还有一种情况:当地政府无法拿出资金投入学校建设,但又给学校下达在几年内必须建成一定级别的示范高中的命令,否则就拿学校校长是问。一些高中学校校长不得不采取压缩必要开支、争取职工借款、银行贷款等办法负债发展。据了解,目前在已经创建成为示范高中或正在创建示范高中的农村学校,很少甚至没有不负债的,一般的学校负债在2000万到3000万元,多的超过5000万元。  六忧竞争无序。一些示范高中不是凭借自己优越的办学条件、先进的办学思想、优秀的教师群体、严格的内部管理和良好的办学效益来巩固自己的地位,发挥示范和辐射作用,而是拿着“示范”牌子做文章。有的借改革之名,行牟利之实,办起了“校中校”、“校中班”,或者不按照国家“三限”要求,随意招收择校生,借此机会高价收费,获取不正当利益;有的通过考试、竞赛等手段挖优秀教师、挖优质生源,和一般学校甚至薄弱学校进行不正当竞争;有的为了维护自身“示范”地位,办学思想不端正、办学行为不规范,办复习班、补习班和竞赛班,随意调整教学计划和课时安排,利用星期天节假日收费补课等,不一而足,损坏了示范学校的声誉。  上述问题的出现,是与国家提出发展优质教育的初衷相悖的,应引起高度重视和警惕。  《中国教育报》2006年4月18日第5版

教师和学生的情绪相互影响。教师只有心情愉快、热情饱满地面对学生,才能让学生同样带着轻松愉快的心情上课,才能激起学生的学习热情,才能让课堂充满活力。同时,教师也会思绪纷飞、灵感闪烁。反之,如果教师心情不好,一站在讲台上就流露出郁郁的神情,那学生也会受到影响,在课堂上无精打采。这样,学生的反映又会进一步影响教师的心情,如此恶性循环,教学效果会如何?

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  新华网拉萨11月20日电(记者林如萱)虽然冬意渐浓,离拉萨市区14公里的SOS儿童村里,几排杨柳带着还未完全变黄落光的树叶倔强地在风中挺立。9号妈妈尼玛普珍顺着阳光照射的方向匆匆向记者走来,嘴里充满歉意:“跟邻居妈妈们聊天去了。”

对于时间本来就不多的“短道速滑族”来说,如何在计划中见效率至关重要,他们的计划往往从决定考研的那一刻就开始实施了。

还要一提的是2006年我的两本书也出版了,一本是《程红兵与语文人格教育》被收入到教育部师范司主编的“教育家成长”丛书之中,我虽不敢自称教育家,但书能出版总是令人高兴的事情。另外一本是《做一个书生校长》。我喜欢“书生”,好像也有不少人也喜欢“书生”,这本书一出版,报刊、网上发表了很多书评。2006年一年之内,这本小书连印三次,这在我个人出书生涯中是创纪录的。

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一所瑞士的大学能够连续40年由学生组织国际性论坛年会,而且获得了国际声誉,说明该大学注重教学相长、理论与实践相结合,给我们的高等教育带来深刻的启示。(本报记者刘军)

谈到性教育,很多人认为学校应成为让当代青少年接受性教育的课堂,学校应开设系统的性教育课程。然而中国社会调查所的一项调查数据表明,近9成接受调查的学生表示遇到有关“性”的问题时愿意向父母求解,他们认为性教育的主要责任应该在家庭,希望从父母那里获得有关“性”的知识。除了满足好奇心的理由外,7成以上的学生认为接受性教育是青少年的权利。

“对我个人来说,我是留学政策的受益者”,马敏说,上个世纪90年代初,在普林斯顿大学、耶鲁大学的那段留学经历给了自己很多影响。一流的学校管理、一流的学者队伍、开放的学术氛围……这些对马敏治校的国际眼光、世界意识、开放思想都有很大的启发和帮助,并促使他提出学校的国际化发展战略。

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记者曾将一名知情者提供的“造假”成绩单与真单对照发现,真假成绩单长短、内容完全一致,烫金大字、钢印、公章样样齐全,仅凭肉眼根本无法辨别。

责编 左文亮

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