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本报记者文静

该做些什么呢?中国应该继续鼓励学生出国深造,获得专业知识并带回国来,但同时它也应该从内部改进其教育体制。除了在大学里增加更多文科,还应该从小学阶段就开始改革。

另外,还有专家建议,目前上海尚缺少专门处理学生伤害事故、学生伤害事故保险理赔的专门机构。学生出险后,一旦家长与校方协商、教育行政部门调解无效的情况下,学校将面临巨大的压力,既有来自教育行政部门的问责,也有来自家长的问责和索赔。

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2002年10月,西南交通大学被教育部正式确定对口支援西藏大学。2004年7月,王齐荣作为中央直属机关第四批转留第五批援藏干部,从西南交大土木工程学院到西藏大学开展援藏工作。

1964—1965年 陆军第十九军五十五师一六四团八连排长

  ■坚持以人为本,以学生为本,以方便和满足学生和家长的需求为出发点,合理规划,统筹安排学校的布局和建设。  ■对于低学龄儿童上学道路偏远、交通不便的,要保留、改建一批小学或教学点。  ■对于学龄儿童少,学生居住相对分散的,要采取合校分班、走教送教和普及推广教学光盘等方法,为低年级学生创造学习条件。  ■寄宿制学校建设以初中为主,小学高年级学生确需住校的应征得当地学生家长同意后也可以寄宿。  本报讯(记者 宗河)为切实解决农村边远山区、交通不便地区中小学生上学远问题,教育部近日发出通知,要求各地按照“以人为本”的要求,立足本地实际,充分考虑教育发展状况、人口变动状况和人民群众的承受能力,按照实事求是、稳步推进、方便就学的原则实施农村中小学布局调整,确保适龄儿童少年顺利完成九年义务教育。同时,要从建设社会主义新农村的战略高度,把解决好农村边远山区、交通不便地区中小学生上学远问题作为贯彻科学发展观,推进义务教育均衡发展,办人民满意教育的重要保证,放在重要议事日程抓紧抓好。  教育部在《关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知》中要求各地教育行政部门,一要会同当地发展改革、建设、财政等部门,将农村中小学布局调整纳入当地教育发展规划,充分论证、统筹安排,稳妥实施。农村小学和教学点的调整要在保证学生就近入学的前提下进行,在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点,防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题,并积极运用现代远程教育手段,满足教育教学的需求。县级教育行政部门要合理确定小学生的就学路程,并作出明确规定;对确因布局调整造成学生入学难、群众反映强烈,而寄宿制学校建设不能满足需求的,要采取切实措施予以解决。正处于初中适龄人口高峰期的地方,要本着“先建设、后撤并”的原则,实施初中布局调整,避免出现由于布局调整造成学校班额过大、教育教学资源和条件全面紧张的问题;条件不具备的地方可暂不调整。要严格防止以布局调整为名减少教育投入。  二要在农村中小学布局调整过程中,防止原有教育资源的浪费。校园、校舍等办学条件较好,又具有一定生源的学校,要尽量予以保留;确需调整的学校,调整后的教育资源应主要用于举办学前教育、成人教育等机构;确实闲置的校园校舍,应由县级教育行政部门统一处置,处置所得应用于当地发展义务教育。  三要进一步加强寄宿制学校的建设和管理,按照国家和省级规定标准建设校舍、学生宿舍、食堂、厕所等设施,严格寄宿制学校的管理,及时消除各种安全卫生隐患,确保学生在校的安全。尽快消除大班额现象,努力改善寄宿条件,为学生提供良好的学习和生活环境,特别要优先解决因布局调整需要寄宿的学生的需求。切实落实补助贫困家庭寄宿学生生活费的政策,减轻学生经济负担。  四要切实做好政策宣传工作,在实施布局调整前,要将调整方案向当地群众公示,充分听取社会各界的意见,对群众反映强烈的问题要认真做好解释工作,并及时修改、完善方案,不得简单从事,强行撤并。  五要加强对本地区布局调整工作指导,加强调查研究,积极推广先进经验,制定有效的政策措施,及时解决出现的新问题,保障农村义务教育健康发展。  教育部在《关于切实解决农村边远山区交通不便地区中小学生上学远问题有关事项的通知》中要求各地教育行政部门,一要实事求是,因地制宜,坚持寄宿制学校建设和低年级学生就近入学并举的原则,采取有效措施,切实予以解决。要坚持以人为本,以学生为本,以方便和满足学生和家长的需求为出发点,合理规划,统筹安排学校的布局和建设。要切实担负起责任,为每一个孩子提供就近入学的便利。原则上低年级学生应就近入学。对于低学龄儿童上学道路偏远、交通不便的,要保留、改建一批小学或教学点。对于学龄儿童少,学生居住相对分散的,要采取合校分班、走教送教和普及推广教学光盘等方法,为低年级学生创造学习条件。寄宿制学校建设以初中为主,小学高年级学生确需住校的应征得当地学生家长同意。要加快对现有条件较差的寄宿制学校的改造工作,使确需寄宿的学生能进入具备基本条件的寄宿制学校学习。尤其要强化寄宿制学校的管理,确保低学龄学生在校的安全、生活和学习,努力为学生健康成长提供一个良好的环境。  二要进一步加强对农村边远山区、交通不便地区中小学校布局调整、寄宿制学校建设等方面的调查研究工作,慎重对待撤点并校,确保当地学生方便就学。各地要对本行政区域内农村边远山区、交通不便地区的教育发展状况、人口变动情况和人民群众的承受能力进行全面、细致、深入的调研,对中小学校的布局、学生的分布情况、道路交通、学生的需求、群众关注的问题等要做到心中有数。调研工作既要有定量的统计,也要做定性分析,做到掌握情况客观全面,解决办法科学务实,避免因决策的失误、工作简单化和“一刀切”造成新的学生上学远问题的发生。各地要积极探索和寻求解决学生上学远问题的新思路和新办法。  三要充分发挥农村中小学现代远程教育工程“模式一”的作用。要在农村边远山区、交通不便地区的小学和教学点,大力推行以光盘教学为主教师教学为辅、光盘教学与教师教学相结合的教学方式,来弥补教师的不足,保证当地基本的教学质量。要组织具备接收卫星资源条件的农村中小学,将接收的教学资源下载下来并刻录成光盘,通过走教送教等各种途径,将教学光盘分送给农村边远山区、交通不便地区的小学和教学点。教育部将组织专门力量,开发一套小学阶段语文、数学、英语、音乐和美术等5门学科的小班教学模式培训光盘,免费向农村地区中小学校提供,对利用“模式一”授课的教师及教研人员进行光盘培训。  《中国教育报》2006年6月13日第1版

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"解释好、宣传好一项惠民政策,政府责无旁贷",作为教育部新闻发布的组织机构,新闻办公室将政策宣传始终放在重中之重的位置。

虽然校方积极鼓励适当的体育锻炼,可不少学生的积极性却不高。三中副校长吴秀英无奈地说:“很多学生有惰性,要他们锻炼,赶都赶不动。”“一些高三的学生习惯待在课室里,遇上这种情况我会动员他们都到跑道上去活动。”执信中学副校长何勇说。

从《不一样的卡梅拉》第一册在法国诞生到现在已经10年了,基本上以每年一本的速度出版,在珍藏版发布会上,原画创作者之一克里斯昂艾利施告诉记者,出版商曾经和我们谈过,是不是每年出两三册。但是我们两个作者决定始终是每年用6个月的时间来做,不会因为商业的原因出一些伸展的东西,而是始终定位在这里,就好像煮小羊肉需要两个半小时,要文火细炖,我们用画面的形式转给了出版商,让他们明白,一个好的作品必须要文火慢慢地做。艾利施先生还向记者透露,到中国来又产生了很多灵感,我们正在思考,在未来的系列当中,也许会推出一个卡梅拉在中国的故事。

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何志平认为,国民教育最重要的是让市民有“接触”的机会。“只有接触,才可以有机会认识国情,对中国产生了解;有真确的了解,才可以培养国民的身份,尊重我们的国家;当有尊重时,才能生出认同感。没有接触,一切都只是空谈。”他说。

根据素质教育的实施方案,上级要求学校开足课时、开全课程。但多年来乡村小学不进青年教师,师资严重短缺,教师老龄化问题十分突出。几乎到哪个学校都一样,最年轻的校长也50岁左右,教师平均年龄接近55岁。这些“伏枥老骥”语文、数学、自然、音体美、综合实践、劳动技术、课外活动等,什么课都要上。他们平时主要上语文、数学,这些科目是必考的,也是考评教师业绩的主要依据,对其他功课则无力顾及,检查的来之前,赶紧补几节备课,证明这些课都上了。对这些检查,他们极为反感——都知道师资不足,学校自身难以解决,上级部门也不是不了解实情,为什么还要检查这些子虚乌有的东西,这不是折腾人吗?上级政府所做的应该是督促地方政府解决师资问题,既然问题迟迟解决不了,每次检查都依然故我,检查还有价值吗,还有下来检查的必要吗?

深受“择校”之苦的汉光中学校长袁金良说:“2006年,学校一个班达120多人,教师讲课要背着麦克风,学校厕所都不够用,我这个校长像灭火队员。现在班容量降到50多人,才有了学校和班级该有的样子。”

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匆匆地,又一个教师节向我们走来,各地都开展了一系列的慰问活动。作为曾经的学生和现在的学生,我们该做点什么?

责编 左汶骏

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