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克拉克和维塔尔在其对人类动作发展研究领域的历史描述中,将人类动作发展研究概括为4个历史时期。这4个时期是:前导时期(1787年-1928年),以婴儿传记这类描述性工作为代表;成熟论时期(1928年-1946年),此阶段发展心理学作为心理学的一个独特分支发展起来,关注点在于中枢神经系统成熟的重要性——一种成熟论取向。动作发展的后两个阶段是规范/描述时期(1946年-1970年)和过程导向时期(1970年-2000年)。在规范/描述时期,教育工作者作为人类动作发展研究的一支力量开始出现。在过程导向时期,研究者开始考察人类动作发展的内在过程,而不只限于对动作结果进行描述和检验。维塔尔认为,2000年至今可以称为发展动作神经科学时期。根据维塔尔的描述,克拉克认为两个“互补且平行的趋势”正在出现。一种趋势是通过神经功能评定来理解脑—行为功能,通过这些工作为动作控制建立模型。另一趋势是通过工程学和神经解剖学的工作建立动作控制的模型。

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“破烂王”潘永元自学英语获本科文凭的故事被媒体报道后,安徽财经大学政治学院教授、思想政治教育硕士生导师狄成杰表示:“如果潘师傅愿意,可以报考我的研究生。”狄教授说:“一方面是为潘师傅的精神感动,想帮他一把。另一方面对其他大学生是一个激励,如果潘师傅能考上研究生,将会起到良好的示范和导向作用。”(现代快报)

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1964年,正当中学苦于学生负担重,没有时间学政治,练身体,搞课外活动时,毛主席的春节批示发表了。它像甘霖一样滋润着每一个教育工作者的心田。可惜当时正在搞社会主义教育运动,接着就是“文化大革命”。大家把注意力放在“阶级斗争”上,没有时间过细地研究教育工作本身的问题。

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在问到首批村官在明年合同到期后的出路时,卢林说,目前,相关部门考虑了几种方式,一种是继续希望有志于从事农村基层工作的人,可以选择继续留任村官;同时,有关部门正在研究,考虑在乡镇、区县等政府机关充实新的管理人员时,拿出部分职位,专门给那些到任的优秀大学生村官预留。

责编 左移湘

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